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      作者:中國教育學會 來源:基礎教育評價專業委員會


      中國教育學會基礎教育評價專業委員會舉辦“基礎教育質量的內涵與評價模式”講座




        2022年4月27日,中國教育學會基礎教育評價專業委員會通過線上直播方式舉辦基礎教育評價系列講座,特邀教育部基礎教育質量監測中心副主任、北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心常務副主任辛濤作“基礎教育質量的內涵與評價模式”專題報告。來自北京、上海、天津、重慶、廣東、海南、四川等省市2000余人參加會議。會議由中國教育學會基礎教育評價專業委員會常務副秘書長、北京教育督導評估院院長趙學勤主持。


        辛濤在報告中詳細介紹了我國實施基礎教育質量評價的背景,梳理了基礎教育質量評價相關政策,闡析了國內外教育質量評價經典模式,并分享了開展基礎教育評價的深刻思考。


        他指出,改革開放40多年來,我國基礎教育取得了舉世矚目的成就,基礎教育從注重規模進入到重視質量的新階段,基礎教育在教育質量、教育公平、教育效率等方面面臨新挑戰,迫切需要打造體現黨的教育方針、有利于學生全面發展的教育質量評價體系,建立新的教育評價“指揮棒”。


        關于基礎教育質量評價的內涵,他表示,基礎教育質量評價是根據國家制定的有關方針、政策、法令和法規,定期對基礎教育質量進行測量與判斷,利用評價結果了解并改進基礎教育的活動。關于“教育質量”內涵有若干看法,一是該類教育具有高于普通教育的品質;二是教育達成教育目的目標的程度;三是達成己定標準或規范的特征;四是滿足“顧客”明確或潛在需要的程度。他認為,教育質量的核心是學生發展質量,基礎教育質量的內涵是多要素、多層面的,這需要我們建立起系統的教育質量觀。


        關于基礎教育評價的常見模式,他表示,教育評價模式是指依據某種教育理念、思想或目的,選取若干評價方法與途徑形成相對完整的組合與體系,可以為評價整體活動提供依據。常見的教育評價模式包括四種:目標達成模式、CIPP模式、目標游離模式、其他模式。


        他強調,我國高度重視基礎教育質量監測與評價工作,已經出臺一系列政策,旨在把教育質量監測與評價作為杠桿,以撬動教育改革與發展。教育部基礎教育質量監測中心、中國基礎教育質量監測協同創新中心等機構也在盡快落實國家相關政策。此外,基礎教育質量評價還需要著重思考以什么代表教育產出質量和核心素養的教育產出質量的問題。


        講座最后,與會者就增值評價本土化、核心素養與學生綜合素質評價的關系、教師教學能力評價等問題與辛濤進行了交流研討。


        本次講座為中國教育學會基礎教育評價專業委員會開展的“基礎教育評價”系列講座第一講,后續將每月舉辦一期,共八期。





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