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      作者:中國教育學會 來源:中國教育學會


      賦能教師專業成長 提升凈月教育品質

      ——中國教育學會·凈月教改實驗區第二期中小學暑期高級研修班圓滿落幕




        在教育高質量發展的背景下,伴隨著“雙減”政策和新課程標準等一系列事關教育改革重磅文件的密集出臺與實施,一場波瀾壯闊、影響深遠的教育改革拉開帷幕。作為這場改革核心力量的一線教師和教育工作者的思想水平和專業能力,直接關系著改革政策的系統落地和實際成效。

       

        為幫助凈月高新區一線教育工作者更深刻地洞悉國家教育改革發展的新方向、新理念、新要求,更全面地了解改革要義,更透徹地思考改革方式,更科學地規劃和實施改革路徑,中國教育學會與凈月教育局共同合作,于2022年7月15日至17日組織國內相關領域知名專家學者,精準對接需求,精心設計課程,通過線上交流方式,為凈月高新區教師帶來了一場高水準、立體化、全景式的精準培訓。

       

        本次凈月高新區中小學第二期暑期高級研修班于2022年7月15日拉開序幕,中國教育學會副秘書長高書國,中國教育學會成果推廣部負責人朱哲,吉林省長春市凈月高新區教育黨委書記、局長徐洪兵,內蒙古自治區通遼市庫倫旗教體局黨組書記、局長賈海學,錫林郭勒盟正鑲白旗教育局副局長胡曉霞等出席開幕式。

       

        整個培訓歷時三天,來自北京、上海、天津、南京等地區的11位專家學者,從政策解讀、學校改進、教師成長等多個方面,為凈月高新區、長白山管委會(凈月區共建單位)、庫倫旗和正鑲白旗(中國教育學會對口幫扶單位)的400余名中層以上干部及骨干教師聯手奉上了一場思想、政策與學術盛宴。

       

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      開幕式

       


      征途漫漫,唯奮斗者強



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      徐洪兵


        凈月高新區教育黨委書記、局長徐洪兵參加開幕式并致辭。他指出,站在第二個百年起點上,我們國家比任何一個時期更接近中華民族的偉大復興;教育是民族振興、社會進步的重要基石,肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命。“十四五”期間,是凈月教育發展的關鍵期,面臨的形勢更加復雜,面臨的挑戰更加嚴峻。


        征途漫漫,唯奮斗者強。徐洪兵鼓勵每一名凈月教育工作者,不負肩上的光榮使命,站在國家和民族發展的角度不斷審視自我的價值和擔當,理性地思考如何辦學、如何治校、如何從教,在研究中前行,在思考中成長。要從新課標、新課程、新課改三個維度下功夫,踏實鉆研,進一步更新優化教育理念。要從打造學習制度、養成學習習慣、形成學習文化三個層面,塑造一種從上到下、從領導到教師樂于學習、善于學習的良好氛圍和優秀品質。

       


      高屋建瓴:打開認識教育發展的宏觀視域


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      張志勇


        北京師范大學中國教育政策研究院院長張志勇站在建設中國特色教育強國的宏觀視角,從“育人目標”“課程體系”“課程標準”“育人方式”“教學結構”和“教學評價”六個方面,結合教育教學改革的生動案例,為參訓教師作了題為《義務教育新課程落地實施的戰略路徑》的報告。

        張志勇在報告中指出,我們已經繪就了具有世界領先水平的新一輪課程改革方案及標準,接下來的關鍵就是如何抓好方案的落地與實施,而有效的落地則是寄托于每一位老師的每一堂課——“義務教育階段的9522個學時,每個學時都連接著學生的過去、現在和未來,決定著學生的一生”。張志勇勉勵大家要有意識地去突破自身局限,打開看待教育的宏觀視角,站在整個國家課程方案的架構和教育的整體性上去明確自身應該承擔的教育任務。

       

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      高書國

       

        中國教育學會副秘書長高書國從整體教育現代化典型特征、未來中國教育六大發展趨勢、現代學校教育改進四大走向、未來學校教育改進對策建議四個方面為參訓教師作了題為《整體教育現代化視域下的學校改進》的報告。


        高書國強調,中國式教育現代化是中國式現代化的重要組成部分,是實現中國式現代化的基礎工程和核心保障,是中國共產黨領導、造福于全體人民的中國特色社會主義教育現代化。中國教育在世界教育舞臺上扮演著日益重要的角色,呈現出“綜合實力全球領先”“教育中心地位更加鞏固”“基礎教育成為國際典范”“全球教育改革的重要引領者”“一流大學進入世界前列”“現代化模式進入成熟階段”這六個未來趨勢。


        高書國從宏觀戰略規劃落到凈月高新區教育改革的具體實踐,結合自身對凈月教育變革深度參與的經驗,從“學校頂層設計與組織體系的重構”“教師隊伍的結構提升到締造卓越”“校長與教師課程領導力的改善和提升”“學校教育的數字化轉型”“從為教育而設計到為學習而設計的轉變”“積極參與家庭教育指導服務”“為學校空間設計‘留白’”“學校帶頭成為學習型組織”八個方面,為凈月高新區未來學校改進提出了切實可行的對策建議。

       


      落地有聲:探索創新中微觀領域的教育實踐


        為期三天的思想盛宴中,來自北京、上海、天津、南京等地區的教育管理者、教育科研人員、一線名校長名師分享了對學校特色發展、教師專業成長的實踐探索與工作經驗。

        如何從“學校組織”這個中觀角度去引領一個地區的教育變革實踐,天津市河西區教育局副局長陶子福和江蘇省南京市玄武區教師發展中心教科所所長楊向紅分別從學校文化建設和學校科研管理兩個方面分享了各自經驗。

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      陶子福

       

        陶子福為參訓教師作了題為《中小學校文化建設的思考》的報告,他從學校文化建設中常見的“理解不到位”“規劃不系統”“落實不到位”等問題出發,闡述了學校文化以及高質量發展的理念,從行政部門、教學部門、德育部門三個維度,探索了學校文化建設高質量發展的新路徑。


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      楊向紅

       

        楊向紅作了《實踐視角:學校教科研管理模塊與實踐推進》報告,分享了南京市玄武教育科研的實踐經驗,如“深耕式”推進區域重大課題的研究策略,“下沉式”推進學校課題研究的指導策略,“橋接式”研發科研培訓課程的研訓策略以及“響應式”服務區域教育行政決策的服務策略。他認為,玄武區的實踐經驗再次印證,以教育科研引領學校提升“軟實力”是教育高質量發展的重要路徑,也是推進區域教育高質量發展的重要舉措之一。

       

        如何為“教師個體”賦能,促進教師專業成長,是本次培訓的重點模塊。北京市海淀進修學校副校長林秀艷和重慶市巴蜀小學副校長李永強從“教研”角度出發,探討了教師如何借助科研途徑提升自我素養;教育部義務教育數學課標組成員、全國模范教師吳正憲和江蘇省“名師工作室”主持人、特級教師洪超從各自“學科”出發,幫助參訓教師深度理解新課標精神;上海市教委教研室質量監測部主任汪茂華和上海市教研室副主任王月芬則從“作業”這個小切口入手,幫助參訓教師做好教學閉環工作;馬鞍山市教科院院長梅立新針對“骨干教師”群體的專業發展提出了切實有效的成長建議。

       

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      林秀艷

       

        林秀艷作了《區域教研與教師專業成長》報告,她從教研員的角色職能變遷入手,呈現了教師專業發展的五個時代背景,并以北京市海淀區為例,分享了教研理念轉型、教研內容體系構建及教研機制創新等經驗,用專業的理論和生動的示例為參訓教師展示了該如何走好理論落地的“最后一公里”。


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      李永強

        李永強作了《校本教研與教師專業發展》報告,從問題、理解、實踐和反思四個方面細致分享了巴蜀小學校本教研的實踐經驗。在厘清“誰來研”“研什么”“怎么研”“研得如何”這些教研的底層邏輯后,巴蜀小學探索出了基于“效”回到學校、基于“能”回到課堂、基于“根”回歸學生的校本教研“巴蜀模式”。

       

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      吳正憲

        吳正憲作了《學習新課標 落實核心素養》報告,圍繞“如何為學生創設‘好吃’又‘營養’的數學教育”以及“如何在教育實踐中建好‘承重墻’打通‘隔斷墻’”兩個問題展開,用具體的教學案例為參訓教師展示了如何通過對數學學科內容的結構化整合以及對課堂教學方式的改進,將“會用數學的眼光觀察現實世界”“會用數學的思維思考現實世界”“會用數學的語言表達現實世界”這三項數學核心素養具體落地到課堂教學實踐中。

       

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      王月芬

       

        王月芬作了《課程視域下的中小學作業設計》報告,她從研究背景、研究整體框架的簡要介紹出發,聚焦作業的學習與評價雙重本質,從良好習慣、學習方法及時間管理等學生需要培養的關鍵能力出發,分析了作業的功能。結合新課標倡導的提升學生核心素養的育人目標和課程理念,聚焦單元作業設計這一核心話題,用精彩的案例分析幫助參訓教師明確了核心素養提升對作業的要求。


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      汪茂華

       

        汪茂華作了《上海市中小學學業質量綜合評價的實踐與思考》報告,從“為何要開展學業質量評價”“如何開展學業質量評價”“當前學業質量評價難點”三個方面,分享了上海市教委在中小學生學業質量評價實踐中的探索及經驗,將頗具專業壁壘的測量與評價技術深入淺出地展現給參訓教師。

       

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      洪超

       

        洪超作了《“三新”背景下教學形態的自覺轉型》報告,從“問題困惑”“學科實踐”“成果導向”和“簡要建議”四個方面,分享了關于教師應該如何在新課標、新教材、新高考背景下,轉變教育觀念,自覺完成“轉知成智”的教學形態轉型的看法與經驗。


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      梅立新

        針對骨干教師群體的專業成長特定需求,馬鞍山市教科院院長梅立新作了《骨干教師專業發展路徑與策略》報告,他從三個方面為骨干教師發展提供指導:一是基于課堂促進專業發展,通過優質的課堂教學理念、價值追求和評價標準促進學生學習的真正發生;二是基于課題促進專業發展,從教師的教、學生的學尋找問題,探尋問題解決方案,改進教師的教和學生的學,從而促進學生的發展;三是基于反思促進專業發展,通過教學反思,對教育教學實踐進行再認識、再思考,總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。

       

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      參訓教師聆聽報告

       

        為期三天的培訓,主題鮮明聚焦,內容豐富務實,贏得了參訓教師們的高度好評。中國教育學會副秘書長高書國結合下一步凈月實驗區的工作進行了培訓總結,并對參訓教師提出三點希望:一是希望所有參培人員要對本次研修班學習的經驗和信息進行深入反思,努力將學習的成效物化為工作實效;二是希望學校要善于把專家的報告內容轉化為實踐經驗,以實際行動推動學校的改進,加快教育教學改革進程,提升凈月教育改革發展品質;三是希望教育局要通過高級研修班發現人才、培養干部,為區域教育發展和教育質量提升積蓄力量、作出貢獻。

       




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